Jueves 22 Noviembre, 2012
Herramientas educativas para el combate al
rezago educativo. Chiapas, Durango, Coahuila, Campeche, Morelos, Nayarit,
Tabasco y Zacatecas, entidades en las que 1176 asesores y formadores concluyeron
diplomados del Mopro.
jueves, 22 de noviembre de 2012
viernes, 26 de octubre de 2012
CAPACITACIÓN EN MATEMÁTICAS A LOS ASESORES DEL INEA
Viernes 26 Octubre, 2012
Participan especialistas en el Diplomado de Temas Fundamentales de Álgebra
para formar asesores especializados que faciliten la instrucción y comprensión
de los temas del módulo Operaciones
Avanzadas del MEVyT.
La formación de asesores del Instituto
Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) se realiza con acciones de
formación focalizadas, diseñadas a la medida de la necesidad de estas figuras
educativas, indicó el director general, Juan de Dios Castro Muñoz, al
clausurar el Diplomado de Temas Fundamentales de Álgebra, desarrollado del 4 de
Mayo al 19 de octubre.
Durante el evento, Castro Muñoz, ejemplificó
que el módulo del INEA Operaciones
Avanzadas, aborda con mayor formalidad la parte del Álgebra. El Diplomado
contó con la participación de expertos en la materia, egresados de las licenciaturas
en Físico Matemáticas del Instituto Politécnico Nacional (IPN); de Matemáticas,
de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), y de la Escuela Normal
Superior de México (ENSM), quienes fungieron como tutores de los asesores
educativos del Instituto.
miércoles, 24 de octubre de 2012
miércoles, 17 de octubre de 2012
ANUNCIA INEA TERCERA JORNADA NACIONAL DE INCORPORACIÓN Y ACREDITACIÓN 2012
Miércoles 17 Octubre, 2012
Proyecta
incorporar a 68 000 jóvenes y adultos de todo el país a sus servicios
gratuitos.
Con 5319 sedes instaladas en todo el
país, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), llevará a
cabo la Tercera Jornada Nacional de Incorporación y Acreditación 2012, del 19
al 21 de octubre en plazas públicas, mercados, explanadas delegaciones o municipales y escuelas de los 31 estados y el
Distrito Federal, dio a conocer el director general, Juan
de Dios Castro Muñoz .
En conferencia de medios, el
funcionario agregó que durante esos tres días se contempla vincular a los
servicios de primaria y secundaria a alrededor de 68 000 jóvenes y adultos de
todo el país, ya que el objetivo de la estrategia es que la población de 15
años y más, que no ha concluido su educación básica, pueda incorporarse a la
atención que brinda el INEA, para mejorar sus condiciones de vida, ingresos y
el ambiente familiar, comentó Castro Muñoz.
En este sentido, informó que al
concluir el presente año el INEA habrá facilitado que 800 000 personas de 15
años y más concluyan niveles educativos en alfabetización, primaria y
secundaria.
Castro Muñoz propuso un círculo
virtuoso que posibilite una solución al rezago educativo, en que los titulares de Educación de los 31
estados y el Distrito Federal, procuren condiciones para disminuir los índices de
deserción escolar en el nivel básico, que participen los gobiernos federal,
estatales y municipales, así como los principales actores del sector público,
privado y social, así como que existan recursos financieros suficientes para
poder atender esta problemática.
Acompañó al director general del INEA,
el director de Acreditación y Sistemas, Mario Alberto Ríos Salas.
jueves, 11 de octubre de 2012
Compromiso contra la deserción escolar en Michoacán
Jueves 11 Octubre, 2012
Con el compromiso de reducir la
deserción escolar que incrementa el rezago educativo, inició el Encuentro Estatal de Gente INEA Michoacán, que
tiene por finalidad valorar la importancia de la tarea educativa de las figuras
institucionales y solidarias del Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos.
El director general del INEA, Juan de
Dios Castro Muñoz, al declarar inaugurados los trabajos del encuentro, señaló
que se lleva a cabo “para las personas más importantes de la educación de
adultos en esta entidad federativa”, dijo.
Ante la secretaria de Educación
estatal, María Teresa Herrera Guido y más de 600 figuras institucionales y
solidarias de la Delegación INEA - Michoacán, el funcionario informó que de los
78.4 millones de personas de 15 años o más que existen en el país, 5.3 millones
no saben leer ni escribir, 10.1 millones no tienen primaria terminada y 16.4
millones sin secundaria concluida.
En este sentido, la secretaria Herrera
Guido, hizo el compromiso de reducir la deserción escolar que en Michoacán
incrementa el rezago educativo, que es de alrededor de un millón 500 personas.
La funcionaria estatal garantizó que se
lucha porque el INEA se fortalezca y tenga las condiciones para que su trabajo
mejore, apuntó.
Por su parte, el delegado de INEA en
Michoacán, Juan José Díaz Barriga Vargas, expresó que las problemáticas se
enfrentan con soluciones y buenos logros. Por ejemplo, en 2010 la meta era de
16 500 usuarios que
concluyen nivel (UCN) y terminó el año con 17 890. Para 2011 se lograron 19 301
UNC.
El Encuentro
Estatal de Gente INEA Michoacán está dirigido al personal institucional y
solidario, integrado por el delegado, coordinadores regionales, jefes de
Departamento, responsables de programas, coordinadores de Zona, asesores,
técnicos docentes, administrativos, promotores y apoyos técnicos, que en
conjunto forman la Comunidad INEA en Michoacán, subrayó el funcionario.
El presidium estuvo integrado por Rodrigo
Iván Maldonado López, secretario de Política Social de Michoacán, representante
personal del gobernador Fausto Vallejo; Juan Carlos Gutiérrez Fragoso, director
de Delegaciones del INEA; Víctor Manuel Lagunas Ramírez, titular de la Oficina
de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en el Estado de Michoacán; David
Enrique Gutiérrez González, presidente Ejecutivo del Patronato Pro Educación de
Adultos, y Enrique Salvador Rodríguez Aguilar, director General de Bancos de
Alimentos. martes, 2 de octubre de 2012
Actividades educativas del INEA en reclusorios del DF
Martes 02 Octubre, 2012
El Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo tiene módulos de apoyo para esta población como: Cuando enfrentamos un delito, La justicia a nuestro alcance y ¡Aguas con las adicciones!
De los 42 000 internos en los 10 centros de reclusión de la ciudad de México, 19 945 están inscritos en los programas del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), se informó durante la Entrega de Certificados INEA a 118 personas, realizada en el Centro Escolar Francisco I. Madero del Reclusorio Preventivo Varonil Oriente.
Este centro tiene una población de 12 482 personas internas, de las cuales 4954 están inscritas en el Centro Escolar Francisco I. Madero, mientras que el INEA brinda atención educativa a un total de 4535 internos más, en los 10 centros penitenciarios de la ciudad de México.
Actualmente en este centro penitenciario se atiende los usuarios a través del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), en el que se ofrece a las personas en condición de reclusión interesadas en mejorar sus condiciones de vida, acceder a los servicios educativos de alfabetización, primaria y secundaria.
En el MEVyT existen módulos, como: Cuando enfrentamos un delito, La justicia a nuestro alcance y ¡Aguas con las adicciones!, diseñados y orientados para ayudar a los educandos internos a que comprendan mejor su situación y fortalecer su formación para una nueva vida, al cumplir con su condena.
De acuerdo con información de la Subdirección de Servicios Educativos del Reclusorio Preventivo Varonil Oriente, 21 333 internos reciben atención educativa en diferentes niveles en los centros escolares de los 10 centros de reclusión del Distrito Federal.
La educación es uno de los principales factores para lograr la concienciación de los valores al sentenciado y una mejor comprensión del hecho delictivo en la sociedad. Este esfuerzo es reconocido también por los jueces de ejecución, ya que lo consideran un elemento positivo a favor de los reclusos como personas sentenciadas para, en el momento, en que se realiza su valoración, sean candidatos para otorgar el beneficio penitenciario.
Recientemente se hizo la entrega de 43 certificados de primaria y 75 certificados de secundaria, en el Reclusorio Preventivo Varonil Oriente.
jueves, 27 de septiembre de 2012
INVOLUCRAR A LA SOCIEDAD PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO: INEA
San Luis Potosí, SLP, a 27 de septiembre de 2012
INVOLUCRAR A LA SOCIEDAD PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO: INEA
En lo que va del año más de 5000 servidores públicos han concluido nivel básico de estudios y cerca de 14 000 lo han realizado en el ámbito federal, estatal y municipal desde que se inició el Programa El Buen Juez por su Casa Empieza, en 2007, dio a conocer la directora de Concertación, Vinculación y Alianzas Estratégicas, del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), Wendy Briceño Zuloaga.
Al participar en el 9° Foro Internacional Desde lo Local, llevado a cabo en San Luis Potosí, la funcionaria del INEA indicó que el Instituto tiene el compromiso de reducir desigualdades y ampliar oportunidades educativas, para ello busca involucrar a todos los sectores del país, especialmente a los tres ordenes de gobierno: federales, estatales y municipales.
Briceño Zuloaga participó en la sección Instrumentos de Apoyo al Desarrollo Social, con el tema El Buen Juez por su Casa Empieza, programa especial diseñado por el INEA para que los servidores públicos concluyan la educación básica y continúen sus estudios.
El Instituto, agregó, trabaja en estrategias y programas que le permiten acercar sus servicios de alfabetización, primaria y secundaria a los diferentes estratos poblacionales, donde el sector público, social y privado, constituyen su principal campo de acción.
El INEA está abierto a suscribir más alianzas con empresarios y con los diferentes órdenes de gobierno, para prestar servicios educativos, ya que es una tarea difícil en la que se busca llevar el beneficio a 31 millones de mexicanos en rezago educativo, finalizó la directora de Concertación, Vinculación y Alianzas Estratégicas, del INEA.
El 9° Foro Internacional Desde lo Local, es un espacio de encuentro plural y abierto para la reflexión, el análisis y la expresión de ideas sobre los retos que enfrentan los municipios mexicanos, actualmente.
El propósito es intercambiar conocimientos y experiencias sobre la problemática y desarrollo de los municipios, en materia de infraestructura, servicios públicos, desarrollo económico, seguridad pública y cambio climático, entre otros.
El evento internacional congregó en San Luis Potosí a representantes de Alemania, Inglaterra, España, Canadá y China, así como a más de 7000 servidores públicos, funcionarios de 2445 municipios, de las 16 delegaciones del Distrito Federal.
jueves, 20 de septiembre de 2012
Impulso a educación inclusiva con módulos en sistema braille
Miércoles 19 Septiembre, 2012
Presentó el INEA contenidos educativos adaptados para invidentes y débiles visuales que quieran iniciar, continuar o concluir su educación primaria.
De los 5.3 millones de analfabetas que hay en México, más de un millón tiene alguna discapacidad: visual, motora, mental o auditiva, planteó el director general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), Juan de Dios Castro Muñoz.
Durante la ceremonia de presentación de Módulos en Braille del INEA, encabezada por el secretario de Educación Pública, José Ángel Córdova Villalobos, Castro Muñoz, indicó que en México existen poco más de 4 millones de personas mayores de 15 años con alguna discapacidad, por lo que esta estrategia educativa es una opción con espacios de aprendizaje dignos, asesoría adecuada, y materiales didácticos de apoyo a las necesidades y características de personas invidentes y débiles visuales.
Que “no sólo lean, sino que también escriban en braille”, precisó el titular del INEA, quien añadió que los nuevos contenidos en braille del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) “son destrezas que van a necesitar para ser jóvenes o adultos productivos”, apuntó.
Esta nueva opción implica ampliar las oportunidades educativas para reducir las desigualdades e impulsar la equidad, aseveró Córdova Villalobos, quien señaló que con ello ser diferente en México no es impedimento para ser aceptado y valorado, ante representantes de organizaciones de la sociedad civil que con sus asesores especializados “han dado vida a esta valiosa iniciativa”, afirmó.
Además, el secretario Córdova Villalobos hizo entrega de un paquete de módulos educativos en sistema Braille al director general del Instituto Duranguense de Educación para Adultos (IDEA), Carlos Miguel Güereca Díaz, por ser la entidad federativa que ha proporcionado una mayor atención a personas invidentes y débiles visuales.
Asimismo, el director general de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos (Conaliteg), Miguel Agustín Limón Macías, dijo “que bueno que la inclusión educativa sea parte de nuestra realidad”, con la entrega inicial de 3150 paquetes de libros en sistema Braille.
Los Módulos en Braille forman parte del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) adaptados a esta modalidad para el proceso de aprendizaje de los niveles inicial e intermedio (equivalente a alfabetización y primaria). Son nueve módulos: Para empezar, Leer y escribir, Matemáticas para empezar, Saber leer, Los números, Cuentas útiles, Figuras y medidas, Vamos a conocernos y Vivamos mejor.
El proyecto Braille se trabajará en los estados de Baja California, Coahuila, Colima, Chihuahua, Durango, Guerrero, Hidalgo, Estado de México, Nayarit, Oaxaca, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz, Yucatán y Zacatecas.
En el presídium también estuvieron el presidente del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación, Ricardo Bucio Mújica; el responsable estatal del Proyecto de Inclusión IEEA Puebla, José Manuel Reyes de la Cruz, y la cantante y medallista paralímpica, Crystal.
sábado, 15 de septiembre de 2012
PRESERVAN LENGUAS INDÍGENAS, MATERIALES EDUCATIVOS DEL INEA
México, D.F., a 14 de septiembre de 2012
PRESERVAN LENGUAS INDÍGENAS, MATERIALES EDUCATIVOS DEL INEA
La alfabetización que imparte el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) a las comunidades indígenas es un vínculo que permite que las lenguas madre continúen vigentes, se planteó durante la 3ª Reunión Interestatal para la Continuidad en la Elaboración de Módulos en Lenguas Indígenas.
Tras considerar que nuestro país es una nación pluricultural en términos de lenguas indígenas, la subdirectora de Contenidos Diversificados de la Dirección Académica del INEA, Sara Elena Mendoza Ortega, sugirió preservarlas y rescatar su diversidad lingüística.
Ante los equipos representativos de 15 grupos de trabajo, subrayó que esa ha sido la propuesta más importante de la alfabetización indígena, toda vez que contribuye a conocer los mundos originarios, manifestó la representante personal de la titular de la Dirección Académica del INEA, Luz María Castro Mussot.
Este encuentro se realizó durante tres días con la participación de los equipos de trabajo de los institutos estatales de Chihuahua, Guerrero, Nayarit, Oaxaca, Puebla, San Luis Potosí y Tabasco, para dar seguimiento en la preparación de los materiales educativos elaborados en diversas lenguas-etnia, con el propósito de lograr la conclusión de rutas de aprendizaje indígena.
Los equipos presentes en la reunión fueron los encargados de: Chinanteco de Valle Nacional, Chatino de Zenzontepec, Chatino de Santos Reyes Nopala, Mixe bajo y Zapoteco de Sierra Sur noreste alto y Sierra Sur costa oeste de Oaxaca; Yacat´an central, sureste y este de Tabasco; Amuzgo y Náhuatl de Guerrero; Ódami de Chihuahua; Cora de Nayarit; Tének de San Luis Potosí; y de Puebla, la lengua indígena Náhuatl Sierra Norte.
Todos los miembros de los equipos son hablantes de las lenguas indígenas mencionadas, quienes escriben en sus lenguas originarias y a partir de ahí aportan material lingüístico para los contenidos de los módulos del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo MEVyT Indígena, quienes trabajaron con asesores en materia indígena del Instituto y personal institucional responsable de seguimiento de módulos del Departamento de Desarrollo Curricular Indígena, de la Dirección Académica del INEA.
Debido a que suelen darse diferencias en las formas de escritura de algunas lenguas indígenas, los equipos de trabajo participantes las analizaron para proponen la manera más pertinente de escribirlas.
Asimismo, se realizaron talleres para establecer los acuerdos sobre la escritura; para la revisión de materiales educativos que concluyen proceso de traducción, así como de la construcción de glosario, ajuste de la escritura de materiales e inicio de nuevo material didáctico, cuyo propósito pedagógico es conocer la lengua escrita como un adulto indígena la conoce en su vida cotidiana: escribir, firmar o leer documentos; también, saber de qué se trata aquello que van a firmar o a recibir.
Acompañaron a Sara Elena Mendoza en el presídium del evento, Juan de Dios Martínez Jerónimo, responsable de Proyectos Indígenas del Instituto Estatal para la Educación de Jóvenes y Adultos de Guerrero; Bartola May May, coordinadora de Educación Indígena en el Instituto de Educación para Adultos de Tabasco; Flavio Fosado Torres, coordinador estatal de Proyectos Étnicos del Instituto Estatal para la Educación de Adultos de San Luis Potosí; y Carmen Díaz González, responsable de Servicios Educativos en el Instituto Estatal de Educación para Adultos de Oaxaca.
Asimismo, Elisa Vivas, jefa del departamento de Desarrollo Curricular Indígena, estuvo a cargo de la realización de la 3ª Reunión Interestatal para la Continuidad en la Elaboración de Módulos en Lenguas Indígenas.
jueves, 13 de septiembre de 2012
LIDERA INEA PROPUESTA DE OBSERVATORIO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
México, D.F, a 13 de septiembre de 2012
LIDERA INEA PROPUESTA DE OBSERVATORIO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS
El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) participa como representante de México en la Reunión de Trabajo: Presentación de la Iniciativa del Observatorio de la Educación de Adultos para la Región de América Latina y el Caribe, que se lleva a cabo en Santiago de Chile y de la cual es generador.
El objetivo del encuentro, organizado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC-UNESCO Santiago), es presentar la iniciativa del proyecto del observatorio y generar propuestas sobre su contenido y funcionamiento de los niveles de cooperación de los países asistentes y sus organizaciones.
En este contexto, el INEA, a través de su director general, Juan de Dios Castro Muñoz, presentó la propuesta sobre el tema que inicia con la sugerencia de denominarlo Observatorio de Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (OBEAALC) y que sea integrado por los 33 países de la región, miembros de la UNESCO.
La iniciativa surgió en el marco de la Reunión de Seguimiento a la Conferencia Internacional de Educación de Adultos en mayo de 2011, en la que se observó la importancia de contar con información certera de los países de la región, sobre los avances en la materia. En 2012, el titular del INEA, durante una gira de trabajo por Alemania y España, firmó convenios de colaboración con el propósito de materializar el proyecto Observatorio de la Educación de Adultos para la Región de América Latina y el Caribe
De acuerdo con Castro Muñoz, el Observatorio de la Educación de Adultos para la Región de América Latina y el Caribe, presenta temas para el beneficio de la región en materia de alfabetización, educación básica, capacitación para el trabajo, educación en derechos humanos y formación de formadores, principalmente.
De esta forma, el observatorio dará seguimiento a las políticas públicas en educación de adultos en la región y realimentará a las instancias responsables de definir, redefinir y operar los programas en el tema, mediante la integración y análisis de información y difusión que guarda esta temática y sus posibles soluciones.
También se plantea una línea base de contenidos que permitan agregar y desagregar información regional y establecer comparativos propios de cada país y entre naciones, así como ampliar, paulatinamente, los contenidos y estrategias de análisis y desagregación de variables en indicadores.
Los contenidos a proponer son temas de educación de adultos que puedan ser monitoreados, medibles, posibles de evaluar y comparar con base en fuentes objetivas confiables, relevantes cualitativa y cuantitativamente.
El evento es encabezado por el director de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC-UNESCO Santiago), Jorge Sequeira, y por el director del Instituto de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL), por sus siglas en inglés, Arne Carlsen.
miércoles, 12 de septiembre de 2012
CERRARÁ 2012 CON 6.2% DE ANALFABETISMO: INEA
México, D.F., a 11 de septiembre de 2012.
CERRARÁ 2012 CON 6.2% DE ANALFABETISMO: INEA
En los próximos años México podrá ser declarado país libre de analfabetismo, señaló Juan de Dios Castro Muñoz, director general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), al considerar que tendrá un índice menor a 4% de población en esa situación, tal y como lo establecen los criterios de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
En conferencia de medios, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, el funcionario precisó que existen en el país 5.3 millones de personas que no saben leer ni escribir, según la cifra del más reciente Censo Nacional de Población y Vivienda 2010 del INEGI, es decir 6.9% de analfabetismo. El INEA estima que 2012 cerrará con 6.2% de población en esa condición educativa.
Enfatizó que el analfabetismo en México ha disminuido y para 2015 alcanzará las Metas del Milenio establecidas por la UNESCO, aunque dependerá de la cantidad de recursos que se aporten para tal fin, advirtió.
Reiteró que en la actualidad se ha erradicado el analfabetismo en la población que corresponde al grupo de edad de 15 a 59 años, que se ubica por debajo del 4%. Al respecto, consideró que el principal reto es la población indígena y la mayor de 50 años, esta última con mayor reticencia al proceso alfabetizador.
Efectivamente, señaló Castro Muñoz, el analfabetismo es un problema, de un tamaño de 5 millones de mexicanos, entre los cuales se encuentra población con algún tipo de discapacidad, y personas de habla indígena, lo que hace mas lenta la realización de nuestro objetivo, pero eso no nos exime de atenderlos, por lo que el INEA está próximo lanzar los módulos en Sistema Braille, al tiempo que seguirá aumentando la cantidad de módulos en lengua materna.
Agregó que la UNESCO señaló que México es uno de los países que está a punto de cumplir con los objetivos de desarrollo del milenio, acordados para 2015, y anunció que en el INEA, con la representación de México participará en las reuniones del Observatorio de Educación de Adultos de América Latina, en coordinación con la Organización de Estados Iberoamericanos, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, y la Oficina Regional de la UNESCO en Latinoamérica, a realizarse en Santiago de Chile.
lunes, 10 de septiembre de 2012
EN MÉXÍCO, 13 ENTIDADES LIBRES DE ANALFABETISMO
México, D. F., a 10 de septiembre de 2012
EN MÉXÍCO, 13 ENTIDADES LIBRES DE ANALFABETISMO
En México 13 entidades federativas se encuentran libres de analfabetismo conforme al indicador de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), que la fija por debajo del 4%.En el marco del Día Internacional de la Alfabetización, que este año tienen como lema La alfabetización y la paz, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), dio a conocer el listado de entidades libres de analfabetismo que encabeza el Distrito Federal con 1.9% y la cierran Estado de México y Quintana Roo con 4%. Los estados entre estos rangos, son: Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Chihuahua, Durango, Jalisco, Nuevo León, Sonora y Tamaulipas.
Asimismo, entre la población de 15 a 59 años de edad sólo el 3.8 por ciento desconoce la lecto-escritura, lo que lo convierte en grupo libre de analfabetismo. Actualmente, de los 2.4 millones de persona que en promedio atiende anualmente el INEA, el 19% corresponde a los servicios de alfabetización para jóvenes y adultos de 15 años y más. Los servicios que ofrece el INEA se respaldan en el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), que cuenta con módulos para atención a población hispanohablante e indígena, tanto en el sector urbano como rural.
Actualmente, 16 de las 32 entidades del país aplican los programas diferenciados de atención hacia 46 poblaciones indígenas, mientras que en 14 estados se realizan acciones de asesorías a Jornaleros Agrícolas Migrantes (JAM), tanto en las zonas de atracción temporal como en las de origen.
El INEA considera alfabetizada a una persona cuando es capaz de usar la lengua oral y escrita en sus actividades diarias para comunicarse, y cuando la utiliza como herramienta para seguir aprendiendo a lo largo de la vida, para ello le ofrece el MEVyT con el cual el educando aprende a su propio ritmo, guiado por un asesor voluntario.
De acuerdo a estudios realizados por la UNESCO, hay mayores probabilidades de que los padres alfabetizados escolaricen a sus hijos, ya que las personas alfabetizadas tienen más capacidad para acceder a las oportunidades de la educación permanente.
domingo, 9 de septiembre de 2012
SUMAR ALIADOS PARA POTENCIAR EL TRABAJO EN ALFABETIZACIÓN, PROPUESTA DEL INEA
París, Francia, a 7 de septiembre de 2012
SUMAR ALIADOS PARA POTENCIAR EL TRABAJO EN ALFABETIZACIÓN, PROPUESTA DEL INEA
Compartir experiencias que han resultado exitosas en México buscando que sean de utilidad a los países participantes en la Mesa Redonda Internacional de Alto Nivel sobre Alfabetización, “Alcanzar la Meta de Alfabetización 2015”, ofreció Juan de Dios Castro Muñoz, director general del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos(INEA).
Al participar en la mesa Pactos inteligentes para llegar a la meta, el director general del INEA, indicó que en México alrededor del 94% de la población está alfabetizada e incrementar el porcentaje es un reto; un factor que dificulta el abatimiento total del analfabetismo son las variantes lingüísticas, lo que implica un presupuesto enorme para producir materiales y señaló, a manera de propuesta, la conveniencia de celebrar una reunión en la que se sume a los ministros de finanzas de los distintos países.
Agregó que cerca de 18 millones de mexicanos se manifiestan hablantes de una lengua distinta al español, es decir que “México tiene de indígenas la población total de Chile, por ejemplo” y otro elemento que dificulta el abatimiento del analfabetismo es la edad, ya que a mayor edad, más dificultad, subrayó el funcionario mexicano.
Con respecto a la importancia de sumar aliados con el fin de potenciar el trabajo que se realiza en materia de alfabetización, Castro Muñoz, destacó el la participación que en México se lleva a cabo, a través del Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo (CONEVyT), que suma a diversas instituciones y empresas, entre otros actores sociales, y en el marco del cual se han promovido diversos convenios y alianzas.Los participantes de la mesa Pactos inteligentes para llegar a la meta, resaltaron la importancia de compartir programas que han demostrado ser eficaces para establecer una ruta clara en el tema de la alfabetización, de los diversos obstáculos que se observan para abatir de manera más rápida el analfabetismo y la insuficiencia de los recursos económicos para el tema.
Adama Ouane, quien fuera director del Instituto de Educación a lo Largo de la Vida (UIL) de la UNESCO, y actualmente ministro de educación de Mali, dijo que “sí existe voluntad política, así que lo que se plantea es cómo reforzamos y cómo traducimos en hechos concretos y beneficios tangibles” lo planteado durante las mesas de discusión.
Los participantes plantearon interrogantes como qué instrumentos nacionales, regionales y mundiales son utilizados para hacer frente a los desafíos que se han presentado; cuáles son los herramientas necesarias para que estas medidas tengan efecto; cuáles son los riesgos y cuáles los instrumentos de impulso.
Otros temas tocados fueron El último tramo hacia la meta - alcanzar los objetivos internacionalmente acordados; Pactos inteligentes para llegar a la meta; Aprovechamiento de recursos para la alfabetización y Mirando hacia atrás para mirar hacia delante: Alfabetización Post 2015.
En el marco de la Mesa Redonda Internacional de Alto Nivel sobre Alfabetización, “Alcanzar la Meta de Alfabetización 2015”, la directora general de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), Irina Bokova hizo entrega del premio Rey Sejong al Centro de Educación Comunitaria de Indonesia y la Iglesia Pentecostal de Rwanda, así también, el premio Confucio, que este año lo obtuvieron la Asociación Transformemos, de Colombia y Bután.
El año pasado, México, a través del INEA, recibió el Premio Rey Sejong por su trabajo en alfabetización indígena bilingüe, ruta de su Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) que cuenta con reconocimientos a nivel internacional.
La Mesa Redonda Internacional de Alto Nivel sobre Alfabetización, “Alcanzar la Meta de Alfabetización 2015”, es organizada por la UNESCO, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, a conmemorarse el 8 de septiembre, con la participación de 40 países.
jueves, 26 de julio de 2012
CERTIFICAN EDUCACIÓN BÁSICA CON PROGRAMAS
Los servicios del Instituto se brindan en 42 correccionales de Estados Unidos.
Más de 400 internos de la Correccional de Cíbola, Nuevo México, Estados Unidos, concluyeron algún nivel educativo básico a través de los programas que proporciona el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA), en ese país.
Los servicios de alfabetización, primaria y secundaria del Instituto se ofrecen en la Plaza Comunitaria ubicada dentro de la correccional, donde en promedio se atiende a más de 700 internos, de los cuales, en esta ocasión, 400 concluyeron primaria o secundaria.
México apoya a sus connacionales más allá de las fronteras con programas educativos que responden a necesidades específicas de la vida cotidiana, señaló la directora de Concertación, Vinculación y Alianzas Estratégicas del INEA, Wendy Briceño Zuloaga.
En este sentido, el cónsul de México en Nuevo México, Mauricio Ibarra Ponce de León, felicitó a los internos y los conminó a continuar en el camino de la superación.
Mientras que el encargado de la prisión, Lee Vaughnn, agradeció la colaboración del INEA para que se otorguen estos servicios educativos en la Plaza Comunitaria, la primera instalada en Estados Unidos, hace más de 10 años.
Actualmente, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos ofrece sus programas de alfabetización, primaria y secundaria en 42 correccionales de Estados Unidos. Trabaja en 40 entidades de la Unión Americana con el apoyo de 426 Plazas Comunitarias para atender a 35 800 personas, tanto mexicanas como de otras nacionalidades.
En la ceremonia denominada Clase 2012 "Educación sin fronteras", se contó con la presencia del subdirector de Asuntos Internacionales del INEA, Jorge Díaz Stringel, y de la responsable de la Plaza Comunitaria en la correccional, Joaquina Galindo, fundadora de la misma hace más de 10 años.
La Correccional de Cíbola organiza una ceremonia anual de entrega de certificados, a la cual asisten funcionarios del INEA.
lunes, 16 de julio de 2012
CONVENIO DE COLABORACIÓN INEA-FUNDACIÓN TELEFÓNICA MÉXICO
Se atenderá con servicios de educación básica a
padres de familia de niños en situación de vulnerabilidad en diferentes estados
de la República.
El Instituto Nacional
para la Educación de los Adultos (INEA) y la Fundación Telefónica México
firmaron un convenio para llevar el Modelo de Educación para la Vida y el
Trabajo (MEVyT), a los padres de familia de niños en situación de vulnerabilidad
en la República mexicana.
El director general del Instituto, Juan de Dios Castro Muñoz, informó
que el INEA ofrecerá los servicios de educación para adultos, a los padres de 30
000 menores atendidos por la Fundación Telefónica México,
generando mejores oportunidades para sus familias.
Subrayó que una de las columnas
vertebrales en el quehacer del INEA es la vinculación con los sectores público,
privado y social, en el que se enmarca este acuerdo para disminuir el rezago
educativo y llevar los beneficios de la
educación básica a los padres de familia de los niños en 179 escuelas públicas, dos campos jornaleros
agrícolas y un centro de atención,
informó el funcionario.
Fundación Telefónica
México procura a menores en condiciones de vulnerabilidad, impulsando la
calidad educativa y divulgando el conocimiento entre ellos, aseveró la
directora del organismo, Giovanna Josefina Bruni Mondolfi, quien destacó la
importancia de que los niños permanezcan el mayor tiempo posible en la escuela.
Precisó, asimismo, que se
busca que los padres de familia tengan mayores oportunidades de ingresar al
empleo formal, lo que será favorable para sus hijos, quienes ya no tendrían que
invertir parte de su tiempo acompañándolos en actividades del comercio informal.
Anunció que tendrán datos
precisos de los indicadores de este proyecto, motivo por el cual se ha
detectado que en su mayoría los padres de familia no cuentan con escolaridad
básica y el 57 por ciento de ellos no ha concluido la secundaria.
La
alianza entre el INEA y la Fundación Telefónica México operará en lugares donde
la Fundación ha detectado mayor rezago educativo entre este núcleo de
población: Veracruz;
Tapachula, San Cristóbal de las Casas y Tuxtla Gutiérrez; Tijuana;
Villahermosa; Acapulco; Estado de México y Distrito Federal.
Fundación Telefónica México tiene seis años
trabajando a favor de la infancia en 16 estados de la República: Baja
California, Chiapas, Distrito Federal,
Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo,
Veracruz, Sinaloa, Sonora, Tabasco y Yucatán. Asimismo, tiene presencia en 13
países de América Latina en donde tiene más de medio millón de beneficiarios
El Modelo de Educación para
la Vida y el Trabajo (MEVyT) del INEA, será la metodología con la que se
atenderá a la población objetivo, además será una herramienta de
sensibilización en los temas que preocupan a la Fundación Telefónica, como lo
son salud, trabajo, educación de nuestros hijos, y violencia, entre otros.
martes, 26 de junio de 2012
CONSOLIDA INEA EL PROGRAMA EL BUEN JUEZ POR SU CASA EMPIEZA
Estrategias
de promoción, incorporación y seguimiento para que servidores públicos en
rezago educativo que no están incorporados a los servicios del Instituto se
inscriban.
El
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) consolida el
programa El Buen Juez por su Casa Empieza,
con base en las nuevas acciones de seguimiento y trabajo operativo para la
continuidad y coordinación de la atención educativa a los servidores públicos
de diferentes niveles de gobierno, en rezago educativo.
Durante
la Reunión con Enlaces Operativos Buen
Juez 2012 se explicó que uno de los propósitos es sentar las bases de
continuidad y coordinación, que permitan la atención educativa de los
servidores públicos de diferentes niveles de gobierno.
Ante
esta situación se llevan a cabo estrategias de promoción, difusión, incorporación
y seguimiento para que los servidores públicos que no están incorporados a los
servicios educativos del Instituto se inscriban.
A
los representantes de dependencias y entidades de la Administración Pública
Federal, así como de institutos estatales de Educación para Adultos y
delegaciones del INEA, se les indicó que se reforzarán las acciones y
compromisos institucionales para atender el rezago identificado.
Asimismo,
en la reunión se trataron temas como: visión institucional del rezago educativo,
tiempo de atención al programa; áreas involucradas y grado de compromiso;
visión del servidor público sobre el programa, y los mecanismos de motivación.
El Buen Juez por su Casa Empieza intensificó la atención entre los trabajadores del propio INEA, lo que
permitió que 12 institutos estatales de Educación para Adultos estén libres de
rezago educativo: Aguascalientes, Baja California Sur, Campeche, Durango,
Hidalgo, Morelos, Nayarit, Puebla, Quintana Roo, Tamaulipas, Veracruz y
Zacatecas, así como la Delegación en Nuevo
León.
lunes, 18 de junio de 2012
CONSEJOS PARA LA CRIANZA DE INFANTES, EN MÓDULOS DEL INEA
Los
contenidos del MEVyT ofrecen instrucciones para aprender y construir ideas en
torno a la formación de los pequeños en el núcleo familiar.
El
gusto por escribir es una buena costumbre que ayuda a recordar lo que se tiene
que hacer o aclarar y lo que se quiere realizar, resalta el módulo titulado Para enseñar a ser, del Modelo de
Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT), producido y editado por el
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA).
Dirigido
a quienes tienen interés en el conocimiento, la crianza y la educación de niñas
y niños, el módulo compuesto por un libro, revista y cuaderno de ejercicios,
establece en su contenido que para poner límites es necesario: usar la
observación y la inteligencia, respetar y adaptarse a la edad, pensar que los
límites no son para siempre, pues deberán cambiar de acuerdo con la edad de las
niñas y los niños.
Las
niñas y los niños pequeños necesitan, para vivir en armonía, aprender que hay
cosas que pueden hacer y otras que no, es decir, que hay límites. Para poner
límites se requiere usar el afecto y la firmeza, definirlos claramente y
respetarlos; de manera simultánea, organizar el tiempo para que jueguen lo que
quieran, solos o con otros niños, como que puedan salir a correr y jugar al
aire libre.
Asimismo,
propone instrucciones para aprender y construir ideas en torno a que los
menores puedan jugar, gatear, caminar o correr sin encontrar a su paso objetos
con los que puedan tropezar o caer.
“A
través del juego exploran el mundo, aprenden a solucionar problemas, como por
ejemplo: buscar cómo poner la tapa a un frasco y cómo hacer para jugar con el
mismo juguete que otro niño quiera. Esto hace que desarrollen su mente, sus
emociones y su cuerpo”, se subraya en el módulo consultado, como la revista Para leer, disfrutar y aprender un poco más,
de la serie Educamos desde el principio
que, en conjunto, conforma el módulo Para
enseñar a ser.
Explica
que la manera en que las personas adultas se relacionan con los pequeños es muy importante para que puedan
sentirse bien. Necesitan que las personas adultas que los cuidan les demuestren
cariño y respeto para aprender a ser cariñosos y a respetar a los demás. Para
convivir en armonía, los infantes requieren aprender que hay cosas que pueden
hacer y otras que no, es decir, que existen límites.
“Las
niñas y los niños leen lo que dice la cara y el movimiento físico de las
personas jóvenes y adultas. Ellos sabrán si algo las molesta, preocupa o entristece,
aunque no se les diga”. Es más, “el sentimiento de estar a gusto por parte de
la persona adulta hace más fácil la comunicación con las y los pequeños y
consigue que estén contentos”, argumentó.
Un hogar sin violencia,
Nuestra vida en común, Ser padres y La relación de nuestros hijos e hijas, son otros módulos del MEVyT del
INEA, cuya propuesta educativa apoya al módulo Para enseñar a ser.
jueves, 7 de junio de 2012
INCULCA EL INEA CONCIENCIA AMBIENTAL EN MÓDULOS EDUCATIVOS
Mayor
responsabilidad social con su preservación fomenta el material didáctico del
MEVyT
Comprender
que nuestra vida depende de los recursos naturales, analizar nuestra
responsabilidad personal en el aprovechamiento de los recursos naturales y la
generación del medio ambiente sustentable, así como proponer acciones que
ayuden a resolver total o parcialmente los problemas ambientales, es uno de los
propósitos que buscan los módulos que conforman el Modelo de Educación para la
Vida y el Trabajo (MEVyT), del Instituto Nacional para la Educación de los
Adultos (INEA).
El
texto Por un mejor ambiente es parte
del material del MEVyT que acercar al
usuario de los servicios educativos que ofrece el INEA, al desarrollo de una
forma de vivir que no dañe el medio ambiente.
La
presentación del mismo inicia con la interrogante ¿Te puedes imaginar cómo
sería la vida con poca agua? Para reflexionar sobre las consecuencias como que
las plantas y animales morirían, no habría producción de alimentos, no habría
suficiente agua para cocinar, lavar o asearse; enfermedades como la diarrea
matarían a miles de personas.
“Este
módulo nos permitirá acercarnos al desarrollo de una forma de vivir que no dañe
el medio ambiente… para poder vivir en un ambiente sano, es importante que
modifiquemos nuestra actitud y comportamiento hacia el entorno natural”, indica
en una de sus partes.
Este
módulo corresponde a los materiales que los usuarios estudian para acreditar
primaria, y se compone de libro y cuaderno de trabajo, así como de folletos con
información y recomendaciones para cuidar el medio ambiente, por ejemplo, en el
tema de los insecticidas instruye cómo elaborar una alternativa menos toxica:
“Hervir agua con tabaco, ajo y jabón de pasta. Colar y rosear la planta”.
Asimismo,
aconseja cómo elaborar productos de limpieza menos dañinos, como cepillar con
bicarbonato o bórax, y remojar con vinagre blanco los utensilios al limpiar e
incluso la producción de un cultivo.
Para
certificar el nivel primaria, el usuario debe cursar y acreditar 12 módulos, de
los cuales seis son obligatorios, también llamados básicos, y seis opcionales, Por un mejor ambiente, corresponde a
estos últimos.
El
Instituto Nacional para la Educación de los Adultos ofrece sus servicios a las
personas de más de 15 años que requieran aprender a leer y escribir, que no
cuenten con primaria y secundaria, todos los documentos que expide como
constancias de alfabetización y certificados de educación básica tienen validez
oficial.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)